القاهرة: حنان سليمان
تغيب ثقافة ريادة الأعمال ومساحات الإبداع والابتكار عن المناهج التعليمية والمدارس والجامعات بشكل عام في العالم العربي رغم أهميتها، فحسب تقرير المرصد العالمي لريادة الأعمال (GEM) Global Entrepreneurship Monitor Report، الذي أطلقته الجامعة الأمريكية بالقاهرة منذ بضعة أشهر، فهناك إجماع على أن نظام التعليم لا يقدم المعرفة والمهارات اللازمة التي يحتاجها رائد الأعمال، خالصا إلى أن تعليم أسس ريادة الأعمال في المدارس الخاصة والدولية في المرحلة الثانوية وفي الجامعات أمر ضروري لدعم ريادة الأعمال، كما أن هناك حاجة لنشر السلوكيات الريادية في الثقافة المصرية ومنها سلوكيات المبادرة الشخصية وخوض المخاطرة والإبداع والابتكار والتعلم من الفشل.
تلعب بعض منظمات المجتمع المدني دورا في ملء هذا الغياب مثل منظمة “إنجاز العرب” التي قامت بتعريب بعض البرامج لطلبة المدارس الحكومية والخاصة بالقاهرة والمحافظات في المرحلتين الإعدادية والثانوية يتعلمون فيها أسس ريادة الأعمال وإنشاء مشروعات وشركات مثل برامج “أنا صاحب مشروعي” و”كن رياديا” و”الشركة” و”مشروع العمر” يتم الاختيار من بينها في كل فصل دراسي وتنفيذه على مدار عدة أسابيع بطول الفصل ثم تقاس النتائج والمعارف التي اكتسبها الطلاب بعد حضورهم هذه البرامج. وضعت هذه البرامج في الأصل Junior Achievement Worldwide التي تعمل مع الشباب منذ 1919 في نشر دور الاقتصاد والأعمال والمشاريع الحرة في تحسين جودة حياتهم، فيما تولت “إنجاز مصر” تمصير البرامج.
تطبق المنظمة برامجها لريادة الأعمال في القاهرة منذ عام 2003 عبر بروتوكول تعاون مع وزارة التربية والتعليم يجدد كل عشر سنوات وفي المنيا، جنوب القاهرة، منذ عام 2008، كما بدأت برنامجا متميزا للمدارس الخاصة في 2006. من هذه البرامج، برنامج “أنا صاحب مشروعي” وهو منهج تعليمي عن عمل وإنشاء مشاريع لطلاب الصفوف الإعدادية يقوم على أربع سمات رئيسية وهي تلبية الاحتياج ومعرفة الفئة المستهدفة والإبداع والابتكار والثقة في النفس، مركزا على المواضيع الخاصة بعمل المشاريع وكذلك تشجيع استخدام التفكير النقدي لتعلم مهارات عمل المشاريع عن طريق مجموعة مختلفة من الأنشطة العلمية والتطبيقية والأدوات التكنولوجية بما يساهم في تكوين فهم أفضل للعلاقة بين ما يتعلمه الطلاب في هذه الحصص وبين المشاركة الممكنة في الاقتصاد العالمي كأصحاب مشاريع في وقت لاحق.
تقول نيرة البري، متخصصة التدريب: “يتعلم الطالب كيف يعرف نفسه وقدراته وماذا يقدم للآخرين وكيف يبني اسمه أو علامته التجارية”.
نجاح وتحديات
عادة ما يواصل الطلاب برامج إنجاز لريادة الأعمال متنقلين بين واحد وآخر ليبنوا على ما تعلموا وأخذوا سابقا وتسهل متابعة تطورهم، كما تقول نيرة، كما لديهم الفرصة للحصول على جوائز تمويل مبدئي لمشروعاتهم عبر المشاركة في مسابقات المنظمة لرواد الأعمال.
وتعد شركة “ريسيكلوبيكيا” أنجح قصص منظمة “إنجاز” فقد فازت الشركة، التي أسسها مصطفى حمدان كأول شركة إعادة تدوير نفايات إليكترونية في الشرق الأوسط بدأت من مرآب سيارات في طنطا شمال القاهرة، بجائزة قدرها 60 ألف جنيها في مسابقة المنظمة عام 2011 لتساعدها في التأسيس والبناء.
ويصل إجمالي عدد المستفيدين الطلاب من هذه البرامج لأكثر من نصف مليون في قرابة 400 مدرسة. وتعتمد “إنجاز” في تنفيذ برامجها على بضعة آلاف من المتطوعين الأفراد ومتطوعي الشركات وهم الغالبية ممن يقتطعون من أوقات عملهم لخدمة المجتمع بما يتوافق مع ثقافة الشركة التي يكون رئيس مجلس إدارتها عضوا بمجلس إدارة “إنجاز” أو تكون الشركة نفسها راعية لإحدى هذه البرامج التعليمية.
تنفذ غالبية البرامج في المدارس الحكومية، كما لدى “إنجاز” برنامجا خاصا باسم “الشركة” ينفذ في المدارس الثانوية الفنية الصناعية والكليات التكنولوجية ويتعلم فيه الطلاب إنشاء الشركة وتحديد المنتج وتفعيل العمل على أرض الواقع، بالإضافة لبرنامج للمدارس الدولية الخاصة التي تدفع مقابلا ماليا لاستخدام هذه البرامج يتم تحويله لتغطية نفقات تنفيذ البرامج في المدارس الحكومية التي تنفذ فيها بالمجان.
تضيف نيرة: “كان التنفيذ صعب في البداية فالمدارس يجب أن تطلع مسبقا على محتوى البرامج التي يقوم متطوعينا بتدريسها للطلاب في الفصول، وأحيانا يحضر بعض المدرسين وقت حصصنا وتكون هناك بعض التدخلات وإن كانت الوزارة لا تشترط حضور المدرسين”. تشمل التحديات أيضا عراقيل من قبل بعض المدارس التي لا تبدي تعاونا كافيا، عدم التزام المتطوعين بالحضورفي المواعيد المتفق عليها، استجابة الطلاب وتفاعلهم في الحصة، وإن كانت كل هذه المشاكل لم تخرج عن الحد المتوقع، كما تقول نيرة.